آموزش شناختی: چگونه می‌توان آن را برای آموزش جراحی تطبیق داد؟

دنیای آموزش جراحی در حال تغییر است. استانداردهای مورد انتظار و خواسته های کارآموزان جراحی از هر زمان دیگری بیشتر است، و در نتیجه کارآیی آموزش جراحی تحت بررسی روزافزونی قرار گرفته است. رویکرد سنتی “یکی را ببین ، یکی انجام بده ، هم به یکی آموزش بده” که آموزش شیوه کارآموزی را پایه می گذارد ، همیشه پایه اصلی آموزش جراحی بوده است. اما اخیراً ، به طور فزاینده ای پذیرفته شده است که این دیگر بهترین راه برای ارائه آموزش جراحی نیست. به طور همزمان ، درک فزاینده‌ای از نيازهاي شناختی برای جراحان وجود دارد. در نتیجه، توانایی‌های شناختی مانند حل مسئله و برنامه ریزی حرکتی به عنوان نقش مهمی در یادگیری مهارت برجسته شده است. این عوامل منجر به دور شدن از تدریس که به طور انحصاری مهارتهای حرکتی مورد نیاز برای انجام عمل جراحی را آموزش می دهد ، و به سوی آموزشی که فرآیندهای فکری کارآموزان جراحی را هدف قرار می دهد، تبدیل کرده است.

اما شناخت چيست؟

“شناخت” یک اصطلاح عمومی است که برای توصیف فعالیت‌های ذهنی مرتبط با تفکر، یادگیری و حافظه استفاده می‌شود و به طور خاص، توانایی ما در پردازش ذهنی و دستکاری اطلاعات از جهان اطرافمان است. “مهارت‌های شناختی” اجزای مختلف تشکیل دهنده شناخت فرد را توصیف می‌کند و آنها را بسته به عملکرد آنها به عنوان توانایی های ذهنی جداگانه معرفی می‌کند. با درک بیشتر ارتباط بین مهارت‌های شناختی و عملکرد، این نظریه مطرح شد که آموزش با هدف توسعه مهارت‌های شناختی باعث بهبود توانایی‌های حرکتی می‌شود. هدف از آموزش شناختی توسعه یا تغییر روشی است که ما از طریق آن اطلاعات را به منظور بهبود عملکرد بدنی تغییر می‌دهیم.

اساس علمی آموزش های شناختی بر اساس نظریه شبیه سازی ژانرود است و با استفاده از تصویربرداری عصبی عملکردی مورد بررسی قرار گرفته است. این نظریه فرض می کند که سیستم حرکتی بخشی از یک شبکه شناختی است که شامل فعالیت های مختلف روانی است. تحقیقات اولیه MRI عملکردی نشان داده است که مسیرهای عصبی مشابهي در طول آموزش شناختی و انجام واقعی یک کار فعال می‌شود.

از آنجايي که تقويت مهارت‌هاي شناختي باعث بهبود عملکرد‌هاي حرکتي مي‌شود، و جراحان نيز بايد کارهاي ظريف و پيچيده حرکتي را در سريع‌ترين زمان ممکن انجام دهند، منطقي به نظر مي‌رسد که آموزش شناختي به عنوان يکي از آموزشي اساسي براي جراحان در نظر گرفته شود. نتايج پژوهش‌ها نيز حاکي از اهميت آموزش شناختي براي جراحان مي‌باشد. پژوهش‌ها نشان داده‌اند که جراحاني که تمرين‌هاي ذهني داشته‌اند نسبت به افرادي که صرفا تمرين عملي داشته‌اند، عملکرد موثرتري داشته‌اند.

 

منبع:

Wallace, L., Raison, N., Ghumman, F., Moran, A., Dasgupta, P., & Ahmed, K. (2017). Cognitive training: How can it be adapted for surgical education? The Surgeon, ۱۵(۴), ۲۳۱–۲۳۹.

بورسیه فول فاند دانشگاه کینگز لندن انگلستان در مقطع دکتری در سال ۲۰۲۲

دانشگاه کینگز لندن انگلستان بورسیه تحصیلی فول فاند برای دانشجویان خارجی در سال تحصیلی ۲۰۲۱-۲۰۲۲ در مقاطع تحصیلی دکتری ارائه می‌کند. این دانشگاه یکی از قدیمی‌ترین و معتبرترین دانشگاه‌های انگلستان می‌باشد. این دانشگاه رشته‌های تحصیلی مختلفی را پوشش می‌دهد. مدت زمان تحصیل در مقطع دکتری این دانشگاه ۴ ساله است. این بورسیه همه ساله به ۹ نفر تعلق می‌گیرد.

اعلام نتایج بورسیه ۱ مارس ۲۰۲۲ و آغاز شروع تحصیل از ژوئن ۲۰۲۲ خواهد بود. دانشجویان براساس رزومه تحصیلی، ریسرچ پروپوزال و انگیزه نامه گزینش می‌شوند.

آخرین مهلت تقاضا:   ۱ اکتبر ۲۰۲۱ / ۹ مهر ۱۴۰۰

مقطع تحصیلی:  این بورسیه برای مقطع دکتری (PHD) ارائه می شود.

رشته‌های ارائه شده:

بورسیه در کلیه رشته‌های تحصیلی دانشکده‌های زیر ارایه شده است:

  • علوم زندگی و پزشکی
  • روانپزشکی ، روانشناسی و علوم اعصاب
  • علوم طبیعی و ریاضی
  • پرستاری ، مامایی و مراقبت های تسکینی
  • دندانپزشکی ، علوم دهان و دندان و جمجمه

مشاهده لیست رشته های تحصیلی این دانشگاه ( این لینک)

بورسیه چه مواردی را پوشش خواهد داد؟

بورسیه به صورت فول فاند می‌باشد و شامل موارد زیر می‌گردد:

  • معافیت از پرداخت شهریه دانشگاه
  • پرداخت حقوق سالیانه ۱۷.۶۰۰ پوند
  • پرداحت کمک هزینه تحقیقاتی تا سقف  ۵ هزار پوند سالیانه

دانشجویان کدام کشورها می‌توانند برای این بورسیه تقاضا دهند؟

دانشجویان تمام کشورهای سراسر دنیا می‌توانند برای این بورسیه تقاضا بدهند.

محل تحصیل دانشجویان برگزیده این بورسیه کدام کشور است؟ دانشگاه کینگز لندن انگلستان

شرایط لازم جهت تقاضا:

  • دارا بودن مدرک زبان انگلیسی ( آیلتس یا تافل ) نمره زبان مورد نظر بنا بر هر رشته متفاوت می‌باشد.
  • قبلا در این دانشگاه ثبت نام نکرده باشید.
  • دوره تحصیلی شما آموزش از راه دور نباشد.
  • باید یک استاد راهنما از این دانشگاه برای پژوهش خود پیدا کنید.
  • دارا بودن شرایط عمومی ورود به این دانشگاه ( این لینک)

مدارک مورد نیاز جهت اپلای:

شیوه اپلای و تقاضا برای این بورسیه چگونه است؟

جهت تقاضا برای این بورسیه ابتدا باید از طریق سایت این دانشگاه درخواست خود را ثبت نمایید( این لینک)

و سوالات خود را می‌توانید از طریق ایمیل doctoralstudies@kcl.ac.uk زیر از دانشگاه کینگز مطرح کنید.

برای کسب اطلاعات بیشتر به وب سایت دانشگاه مقصد (اینجا)  مراجعه کنید.

 

 

بررسی اثر توانبخشی شناختی بر عملکردهای اجرایی (توجه و حافظه کاری) در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه / بیش فعالی

۶۳۹۷۹۴۵۷۸

اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD) از شایعترین اختلالات رفتاری کودکان می‌باشد. این اختلال شامل دو دسته علامت مهم است: ۱) بی ­توجهی ۲)رفتار بیش­ فعالی – تکانشگری (عدم بازداری). در برخی از کودکان هر دو علامت همزمان وجود دارند، برخی فقط کم توجه هستند و عده ای نیز فقط تکانشگر هستند.

در این کودکان در مقایسه با همسالانشان بی نظمی، آشفتگی و فراموشی بیشتری دیده می‌­شود. دائما والدین و معلم‌ها متوجه می شوند که این کودکان در گوش کردن به صحبت‌ها مشکل دارند، تمرکز ندارند و به راحتی دچار حواس­ پرتی می‌­شوند. در اتمام تکالیف روزانه مشکل داشته و بیشتر از همسالانشان فعالیت‌هایشان را تغییر می‌دهند و کمتر کاری را به اتمام می ‌رسانند. مشکلات عدم بازداری در کودکان مبتلا بهADHD  به صورت بیقراری و فعالیت بیش از حد نمایان می‌شود. آنها با سرو صدای زیادی بازی می کنند، زیاد حرف می‌­زنند، فعالیت­‌های دیگران را بهم می‌­زنند و کمتر از دیگران قادرند در یک مسیر مشخص، بازی کنند. این کودکان گویی مانند موتور راه می ­روند و دائم در حال حرکت هستند.

نتایج برخی از تحقیقات حاکی از آن است که تحول قطه پیش پیشانی در این کودکان با تاخیر همراه است که همین امر موجب ناکارآمدی برخی عملکردهای اجرایی از جمله حافظه کاری و توجه می‌شود. برای مثال کودکان مبتال به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی مشکلات بیشتری نسبت به گروه کنترل در یادآوری اطلاعات شنیداری بعد از یک تأخیر کوتاه مدت و همراه با مداخلات شنیداری (مثل افتادن کتاب ، صدای راه رفتن یک نفر و…) را دارند. چرا که این تکالیف نیازمند حفظ توجه است. توجه، محتویات حافظه را تعیین می‌کند و نوع ورودی اطلاعات را تعیین نموده و اجازه می‌دهد که اطلاعات در حافظه فعال بماند.

در این زمینه پژوهش نجاتی و همکاران (۲۰۱۴) به بررسی تأثیر توانبخشی شناختی حافظه کاری بر بهبود عملکردهای اجرایی در افراد مبتلا به اختلال نقص- توجه / بیش فعالی پرداخته‌اند. تقویت حافظه کاری در این پژوهش با استفاده از برنامه توانبخشی شناختی صورت گرفت. این برنامه، نوعی برنامه نرم افزاری جهت ارتقاء توانایی‌های نگهداری، انتقال، به لحظه رسانی و مهار اطلاعات است در این برنامه هدف اصلی تقویت حافظه کاری و زیر ساخت‌های آن بوده است.

نتایج حاصل از تحلیل آماری داده‌ها نشان می‌دهد که با در نظر گرفتن اثر تعاملی گروه کنترل و درمان توانبخشی شناختی موجب تقویت دقت حافظه‌کاری شده است و تأثیر معناداری بر روی توجه نداشته است. می‌توان اینگونه نتیجه گرفت که این برنامه درمانی در بهبود حافظه‌کاری کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه / بیش فعالی موثر واقع شده‌است ولی بر روی توجه تأثیر معناداری نداشته است.

 

 

منبع:

Najarzadegan, M., Nejati, V., Amiri, N., & Sharifian, M. (2015). Effect of cognitive rehabilitation on executive function (working memory and attention) in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. J Rehab Med, ۴(۲), ۹۷–۱۰۸.